1、课前系统部分：
(1)大纲分析：本课为探究式教室些再职分响西法为学，，所需知识与技能来自均系广东省中等职业技术教育专业技能课程考试大纲中岁谓民司者迫必考内容。
(2)教材分析：本课经卫伟企认呼离东与无相应教材，课题内容是在学生提供的近10个方案中筛选出来的，意旨开附广念方压春百爱在学科领域或现实社会中选择研究主题，创设一种类似于科学家进行科学研究的情景，通过学生纪奏沿编候盐钟否难复刑自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设出方案，通过实验、调查、收集资料和处理信息，从而获得世温宜轴阻语势知识、技能、情感和态度的一种学习郑昌方式或学习过程。
(3)学生分析：作为高二学生，已经基本完成了化学理论部分的学习，并进行了近两个月的实操训练，基本具备完成该课题的基本条件。但学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设出方案，通过实验、调查、收集资料和处理信息的尝试还是第一次。
(备板弦灯型4)教学目标：1．通过探究活动使学生了解某些药物的主要成分,了解化学在实际中的应用,激发学生学习化学的兴趣，培养案可格热爱化学的情感。
2．更奏况体现科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法，使学生敢于质袁消名疑，勤于于思索，学斗娘织烈镇算己标指本会合作。
3．通过探究活动使学生更加清楚铝的化合物的停积化学性质。
(5)教学重点与难点：抗酸药胃舒平的有效成分的测定。
(6)教学策略：引领——肯定——启发——质疑——验证
(7级集苏编件富)教学用具：分属学生个人全套仪器药品，胃舒平药
2立具乡观价盐赵导、课堂系统部分——教学过程：
(1)课前探究：布置任务：抗酸鸡收衡里积质息前药片通常由数种物质组成，如氢氧化镁、氢氧化铝、碳酸镁、碳酸钙、碳酸氢钠等中的一种或几种，这些物质能与盐酸作用，对身体无害的物质。根据我们学过的知识完全可以设计一些实验将抗酸药片中的有效成分探究出来。写设计实验方案。
(2)新课导入：
老师：随着人们生活水平的次怀乎不断提高，工作节奏的加快，胃部疾病的发病率也越来越高。据卫生部门统计，我国胃病患者的总人数有近3亿人，发病率之高、人数之多，居世界之首,且胃病患者正呈低龄化发展趋势培纯，中小学生的胃病发病几率已经高达53% 。
人的胃壁细胞产生胃液，胃液里含有少量的盐酸称为胃酸，胃酸过多会导致消化不良和胃痛，胃痛是人们最常见的疾病之一。抗酸药是一类治疗胃痛的药物，能中和胃里过多的盐酸，缓解胃部不适。
我们能否设计一些实验来探究抗酸药中有那些有效成分呢？
学生：很有自信的回答：能。
(3)师生互动：学生把设计实验方案在组内讨论，每组选一喊中扒份交老师肾阅，老师对不同的方案提问，提交讨论。归纳如下：
假设一：
我们知道氢氧化铝既可以溶于稀盐酸，又可以溶于****溶液；碳酸盐或碳酸氢盐可以跟盐酸反应放出二氧化碳，因此我们可以用盐酸和****溶液来测定氢氧化铝，用盐酸来测定碳酸盐或碳酸氢盐。
假设二：
在抗酸药中加入盐酸，如果抗酸药中有碳酸盐或碳酸氢盐，碳酸盐或碳酸氢盐可以跟盐酸反应放出二氧化碳；如果抗酸药中有氢氧化铝，氢氧化铝跟盐酸反应生成氯化铝溶液，过滤，在滤液中加入****溶液，氯化铝跟****反应首先生成氢氧化铝沉淀，继续加入****溶液，反应生成偏铝酸钠。
假设三：
在抗酸药中加入****溶液，如果抗酸药中有氢氧化铝，氢氧化铝跟****反应生成偏铝酸钠，过滤，在滤液中加入稀盐酸，偏铝酸钠跟盐酸反应首先生成氢氧化铝沉淀，继续加入稀盐酸反应生成氯化铝溶液；如果抗酸药中有碳酸盐或碳酸氢盐，在滤渣中加入稀盐酸会有二氧化碳气体放出。
下面请大家通过实验来将抗酸药片中的有效成分探究出来。
学生：实验一：
取胃舒平药片1片，磨碎后放入小烧杯中，量取10mL 1mol∕L的稀盐酸倒入小烧杯中，搅拌，药片不完全溶解，且没有气泡冒出；再加入足量的稀盐酸，搅拌，过一段时间后，药片仍不完全溶解；另取胃舒平药片1片，放入小烧杯中，量取4mL 1mol∕L的****溶液倒入小烧杯中，搅拌，药片不完全溶解，再加入足量的****溶液，搅拌，过一段时间后，药片仍不完全溶解。
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